Muttersprache darf nicht untergehen

Wenn Enrika Gass (17) träumt, dann in Litauisch. Und in Lutmir Krasniqis’ (15) „Privatkino“ wird Albanisch gesprochen – ohne Untertitel. Im Alltag am Gymnasium Elsa-Bränd­ström sprechen, rechnen, schreiben sie aber problemlos Deutsch. Dabei leben die junge Litauerin und der Junge aus dem Kosovo erst seit wenigen Jahren hier.

„Ich muss im Kopf nicht mehr übersetzen“, lächelt Enrika, die anfangs in Chemie und Bio mit der Fachsprache zu kämpfen hatte: „Nach einer Zeit ging es“, sagt sie. Am Sonntag ist „Tag der Muttersprache“. Aber welche Bedeutung hat sie für die Schüler? Lutmir muss darüber nachdenken,denn er fühlt sich in beiden Sprachen zu Hause: Mit den Eltern spricht er Albanisch, mit den Geschwistern Deutsch. Und reist er in die Heimat, vermisst er Deutschland. „Für mich ist beides gleich nah“, bestätigt Enrika.

Also gibt es den Unterschied zwischen Muttersprache und Zweitsprache nur im Traum? „Nein“, meint die 17-Jährige, „wenn ich nur noch Deutsch sprechen dürfte, würde ich trotzdem Litauisch reden – heimlich.“ Ein Gedenktag sei so notwendig wie ein Kropf, glaubt hingegen Hein-Peter Malzahn, Lehrer der Integrationsklasse am Elsa: „Dennoch darf die Muttersprache nicht untergehen, denn wer sie nicht beherrscht, kann auch keine Fremdsprache lernen.“ Bei türkischen Kindern habe sich dieses Dilemma besonders deutlich gezeigt: Es werde gefordert, dass sie korrektes Deutsch sprechen, dabei haben sie auch Türkisch nicht richtig gelernt. Aus Malzahns Sicht würden mehr Herkunftslehrer für den Integrationsunterricht benötigt, „das Land baut diese aber ab.“

Dass Mehrsprachigkeit kulturelle Vielfalt bedeutet, kann man auch auf dem Elsa hören: Dort lernen u.a. Griechen, Bulgaren, Afrikaner und Brasilianer. Das deutsche Schulsystem hinke jedoch nach, wie Dr. Andrea Schäfer (43) vom Fachbereich „Deutsch als Zweitsprache“ der Universität Essen kritisiert: „Wir haben ein monolingual ausgerichtetes Bildungssystem, Mehrsprachigkeit wird nicht berücksichtigt.“ Französisch oder Englisch seien Sprachen, die viele lernen wollen, die präsent und angesehen seien.

Wie sehe es aber aus mit Türkisch, Russisch und Polnisch, fragt sie. Denen stünde die Gesellschaft skeptisch gegenüber. „Wir müssen was tun!“, fordert sie die Überarbeitung des einsprachigen Schulsystems: Sprachschwierigkeiten dürfen niemanden auf seinem Bildungsweg behindern. Schließlich „bringt es einem türkischsprachigen Schüler ja nichts, wenn er super gut rechnen kann, aber die Aufgabe nicht versteht.“, so Schäfer.

Malzahn lässt in seinem Unterricht manchmal Hausaufgaben in der Muttersprache vorlesen: „Das vermittelt den anderen, was es heißt, immer nur eine fremde Sprache zu hören.“

Caroline Hafke